Berlin ist nicht Deutschland, New York nicht die USA und London nicht das Vereinigte K?nigreich – daher war die Perspektive der einw?chigen Exkursion des Lehrstuhls für Englische Fachdidaktik im Juni 2025 auf eine bei schulischen Reisen eher weniger frequentierte Region Englands gerichtet. Unter dem Motto ?Northern Pride – Excursion to Manchester, Liverpool and Chester” sollten die Teilnehmenden ihr Hauptaugenmerk auf die soziokulturellen und ?konomischen Transformationsprozesse richten, die in den einstigen Geburtsst?dten der Industriellen Revolution Mentalit?t, kulturelle Praktiken und immer wieder deutlich sichtbar die Architektur ver?ndert haben. Manchester und Liverpool galten im 19. Jahrhundert als Zentren der von der Textil-, Stahl-, Kohle-, Maschinen- und Transportindustrie vorangetriebenen Industriellen Revolution. Ein Merkspruch lautete entsprechend: ?Sheffield makes steel, Manchester makes cotton, Liverpool moves it all.” Dabei beruht der frühere Reichtum Liverpools auf seiner Funktion als Umschlaghafen des transatlantischen Handelsdreiecks zwischen England, Afrika und den West Indies sowie den nordamerikanischen Kolonien. Dieser noch im St?dtebild sichtbare Reichtum wurde jedoch auch durch den grausamen Sklavenhandel erm?glicht. Die Hochzeiten des Handelsreichtums und der Industriellen Revolution gingen jedoch sp?testens mit dem Verlust des Empires und der Deindustrialisierung nach dem Zweiten Weltkrieg zu Ende. Seit den 1970er/80er Jahren muss sich der Norden Englands, ?hnlich dem Ruhrgebiet und den Zentren der ostdeutschen Textilindustrie – Chemnitz galt als das ?Manchester Sachsens” – dem Bedeutungs- und Reichtumsverlust stellen. Dieser Prozess wurde durch die seit Margaret Thatcher vorangetriebene Umwandlung hin zu einer britischen Serviceindustrie noch beschleunigt.

Bereits in den ?Industrieromanen“ von Charles Dickens (Hard Times, 1854) und Elizabeth Gaskell (North and South, 1854/55) werden die Trennungslinien zwischen Nord- und Südengland einerseits sowie die soziale Kluft zwischen Arm und Reich in den Gro?st?dten des Nordens andererseits ergründet. Sie erweisen sich als bis heute virulent und lassen sich vor allem im architektonischen Stadtbild sowie in den Erinnerungsst?tten erkunden.

Entsprechend wurde eine Exkursion geplant, die einerseits die touristischen Attraktionen, wie die zahlreichen Beatles-Gedenkorte, und andererseits das allt?gliche, historisch gepr?gte Leben der ?Mancunians“ und ?Liverpudlians“ berücksichtigte. Als didaktisches Leitprinzip galt somit das Ausloten des Kontrasts zwischen dem ?Touristenblick“ und der Perspektive der Alltagswelt, die sich in den Vielf?ltigkeiten und Herausforderungen des urbanen Lebens zeigt.? Ein weiteres didaktisches Prinzip wurde ebenfalls erfolgreich umgesetzt – "Lernen durch lehren". Die teilnehmenden Studierenden organisierten, stark angeleitet von den Begleitpersonen, ihre jeweiligen Aktivit?ten (in der Regel Führungen durch Stadtviertel, Museen, Kunstgalerien usw.) in Teams selbst. Im Sinne der in der Englischdidaktik etablierten Drei-Phasen-Modelle (?Pre-/While-/Post-Activities“) wurden die Aktivit?ten bereits im Begleitseminar in Jena eingehend vorgestellt, didaktisch ausgewertet und jeweils nach der Aktivit?t mit Blick auf die Umsetzbarkeit mit Schulklassen im Plenum diskutiert. Neben der Vermittlung von historischem, soziokulturellem und geografischem ?Faktenwissen” wurde bei den Aktivit?ten besonderer Wert auf die didaktisch-p?dagogische Gestaltung gelegt. Interviewleitf?den für Gespr?che mit Einheimischen, kleine ?Schnitzeljagden“, Quizze, Foto-Herausforderungen und weitere Aktivit?ten konnten im Sinne der ?Gamification“ so spannende, anregende und zugleich lehrreiche Lehr-Lern-Szenarien schaffen.